الإدارة العامة للتعليم
خطة التطوير المهني ومجتمعات التعلم
العام الدراسي
المرحلة
مدير/ة المدرسة
شعار المدرسة
تحليل الاحتياج التدريبي
القسم ١
يُبنى التطوير المهني وفقاً لنتائج التقويم وتحليل الاحتياجات لا بالاجتهاد —
ومصادر الاحتياج: نتائج التقويم المدرسي · نتائج الطلاب · الزيارات الصفية · سجل الرخص المهنية · طلبات المعلمين أنفسهم.
| م | مصدر الاحتياج | الاحتياج المرصود | الفئة المستهدفة | الأولوية |
|---|
خطة البرامج التدريبية
القسم ٢| م | البرنامج | نوعه | المستهدفون | المنفِّذ | الموعد | الساعات | مؤشر الأثر | الحالة |
|---|
أنواع التطوير المهني منقولة من النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة:
التأمل الذاتي في الممارسات · تعلم الأقران · حلقات النقاش وورش العمل · الدروس التطبيقية وتبادل الزيارات ·
اللقاءات والمحاضرات والبرامج التدريبية · مجتمعات التعلم المهنية.
مجتمعات التعلم المهنية
القسم ٣
مجتمع التعلم المهني ليس لقاءً عابراً — بل حلقة مستمرة يجتمع فيها المعلمون حول سؤال من واقع صفوفهم،
يجرّبون ويتأمّلون ويعودون بالنواتج. وثّق كل حلقة بموضوعها ومشاركيها وما خرجت به.
| م | المجتمع / الفريق | التاريخ | السؤال أو الموضوع | المشاركون | النواتج والقرارات |
|---|
الدروس التطبيقية وتبادل الزيارات
القسم ٤| م | التاريخ | النوع | المعلم المنفِّذ | الزائرون | المادة والصف | الممارسة المستهدفة | ما استفاده الزائرون |
|---|
قياس أثر التطوير المهني
القسم ٥
الأثر لا يُقاس بعدد الساعات بل بما تغيّر في الممارسة الصفية ونواتج التعلم —
وهذا ما يسأل عنه المقيّم.
| م | البرنامج | الممارسة قبل | الممارسة بعد | شاهد التغيّر | درجة الأثر |
|---|
متطلبات التنفيذ
الاعتماد
القسم ٦منسّق التطوير المهني
التوقيع
مدير/ة المدرسة
التوقيع