المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة …
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة …
شعار المدرسة
برنامج رفق لخفض العنف
عـام دراسـي 1448هـ
① خطة رفق
② حصر العنف
③ حصر التنمر
④ متابعة حالة
⑤ المؤشرات
أهداف البرنامج1
١. التأكيد على ما تتضمنه تعاليم الشريعة الإسلامية الداعية إلى التعامل مع الآخرين بالحسنى والتسامح والرحمة والعفو.
٢. تبصير الطلبة والعاملين في المدرسة وأولياء الأمور بمفهوم العنف وأسبابه وأشكاله المختلفة.
٣. تهيئة البيئة التربوية والأسرية المناسبة للطلبة بما يحقق لهم حياة آمنة مطمئنة كريمة.
٤. إكساب العاملين بالمدرسة وأولياء الأمور الأساليب التربوية الوقائية الملائمة لخفض العنف والتعامل معه.
٥. تزويد العاملين في التوجيه الطلابي بأساليب التدخل المبكر والعلاج في التعامل مع حالات العنف.
٦. إكساب الطلبة المهارات الشخصية والاجتماعية لخفض جميع أشكال العنف المدرسي.
٢. تبصير الطلبة والعاملين في المدرسة وأولياء الأمور بمفهوم العنف وأسبابه وأشكاله المختلفة.
٣. تهيئة البيئة التربوية والأسرية المناسبة للطلبة بما يحقق لهم حياة آمنة مطمئنة كريمة.
٤. إكساب العاملين بالمدرسة وأولياء الأمور الأساليب التربوية الوقائية الملائمة لخفض العنف والتعامل معه.
٥. تزويد العاملين في التوجيه الطلابي بأساليب التدخل المبكر والعلاج في التعامل مع حالات العنف.
٦. إكساب الطلبة المهارات الشخصية والاجتماعية لخفض جميع أشكال العنف المدرسي.
الخطة التنفيذية لفعاليات البرنامج2
| م | الفعالية | الفئة المستهدفة | المنفّذ | زمن التنفيذ | شواهد التنفيذ |
|---|---|---|---|---|---|
| التوعية بمخاطر العنف المدرسي، وطرح موضوعات تعزّز السلوك الإيجابي المضاد للعنف (التسامح · المحبة · الرفق). | الطلبة | الموجّه/ة الطلابي/ة | الفترة الأولى | ||
| التوعية بكيفية الحماية من العنف الجنسي وفق الضوابط التربوية الواردة في دليل البرنامج. | الطلبة وأولياء الأمور | الموجّه/ة الطلابي/ة | الفترة الأولى | ||
| التوعية بمناهضة التنمر والحدّ منه، وبيان الفرق بينه وبين المشاجرات الطارئة. | الطلبة والعاملون | الموجّه/ة الطلابي/ة | طوال العام | ||
| مشاركة الطلبة أنفسهم في الإعداد والتنفيذ والتقويم عبر الإذاعة المدرسية لاستثمار طاقاتهم. | الطلبة | رائد/ة النشاط | أسبوعياً | ||
| تفعيل الملتقيات والندوات والمحاضرات والزيارات والمسرح المدرسي ووسائل التواصل الخاصة بالمدرسة. | الطلبة وأولياء الأمور | لجنة التوجيه | الفترتان | ||
| تفعيل الإشراف اليومي في الفسح والفترات الانتقالية وحصص الانتظار والأماكن المنزوية والبعيدة عن الأنظار. | العاملون بالمدرسة | وكيل/ة شؤون الطلبة | يومياً | ||
| لقاءات وورش عمل للعاملين: خصائص نمو الطلبة واحتياجاتهم · أساليب الكشف عن حالات العنف · أساليب التعزيز والعقاب. | العاملون بالمدرسة | الموجّه/ة الطلابي/ة | الفترة الأولى | ||
| لقاءات ونشرات لأولياء الأمور: التفريق بين التأديب والإيذاء · إدارة الغضب · الثواب والعقاب · مؤشرات حدوث العنف. | أولياء الأمور | الموجّه/ة الطلابي/ة | الفترتان | ||
| دورات للطلبة الأكثر عرضة: التحكم في الغضب والضغوط · مهارات الحوار والتواصل · توكيد الذات ومهارات الرفض. | الطلبة | الموجّه/ة الطلابي/ة | طوال العام | ||
| التوعية بخط مساندة الطفل (١١٦١١١) وخدماته الاستشارية، وبدور مركز بلاغات الإيذاء (١٩١٩) وطريقة التبليغ. | الطلبة والعاملون | الموجّه/ة الطلابي/ة | الفترة الأولى |
الأدوار والمسؤوليات الوقائية المقدَّمة من المدرسة3
| المستوى | أبرز الأدوار |
|---|---|
| العاملون بالمدرسة | حظر العقاب البدني والنفسي وجميع أنواع العنف · العدل بين الطلبة وعدم المقارنة بينهم · تجاهل التصرفات البريئة والتعامل معها بأسلوب تربوي · تجنّب اللوم والتذكير بالأخطاء الماضية أمام الزملاء · تشجيع الطلبة على البوح عبر صناديق المقترحات والحوارات الطلابية · تجنّب العقاب الجماعي والحرمان من درجة مكتسبة أو حق فطري · التدخل الفوري عند مشاهدة موقف تنمر · التبصير بنظامَي الحماية من الإيذاء وحماية الطفل. |
| الأسرة | بيان أشكال العنف وأسبابه الأسرية وآثاره · التفريق بين التأديب والإيذاء · توضيح المؤشرات الدالة على حدوث العنف · العدل بين الأبناء وعدم المقارنة بينهم · البعد عن التهديد المستمر والعقاب البدني والنفسي خاصة مع المراهقين · المتابعة غير المباشرة لما يشاهده الأبناء وتنمية القدرة النقدية لديهم · ضوابط التوعية في الجانب الجنسي: أسلوب غير مباشر، ومناسب للمرحلة العمرية، وبلا إفراط في التخويف أو لغة تهديد. |
| الطلبة | التوعية بأشكال العنف · حثّهم على مساعدة المتعرضين للاعتداء وعدم الوقوف موقف المتفرّج، والتدخل الإيجابي أو إبلاغ أحد منسوبي المدرسة · تأكيد أن الإبلاغ سلوك مقبول يحدّ من انتشار العنف · تعليمهم مؤشرات احتمالية التعرض للعنف · نشر ثقافة الحوار وحلّ المشكلات دون اللجوء إلى العنف · تعزيز الثقة بالنفس وتقدير الذات · التشجيع على طلب المساعدة عند التعرض للعنف. |
• هذه الخطة أداة تخطيط وتوثيق للمدرسة، وتُنفَّذ فعالياتها طوال العام الدراسي وفي جميع المراحل.
• ما يقع بين الطلبة أنفسهم تُتّبع فيه إجراءات قواعد السلوك والمواظبة المعتمدة، إضافة إلى الأساليب التوجيهية للتعامل مع المعتدي والمعتدى عليه.
• التبليغ عن حالات الإيذاء الصادر من مسؤولي الرعاية يكون عبر مركز البلاغات بوزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية، والتبليغ إلزامي لا اختياري.
• ما يقع بين الطلبة أنفسهم تُتّبع فيه إجراءات قواعد السلوك والمواظبة المعتمدة، إضافة إلى الأساليب التوجيهية للتعامل مع المعتدي والمعتدى عليه.
• التبليغ عن حالات الإيذاء الصادر من مسؤولي الرعاية يكون عبر مركز البلاغات بوزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية، والتبليغ إلزامي لا اختياري.
الموجّه/ة الطلابي/ة
الختم
ختم المدرسة
مدير/ة المدرسة
رصد حالات العنف حسب المرحلة ونوع العنف1
| المتغيّر | صفوف المرحلة الابتدائية | صفوف المرحلة المتوسطة | صفوف المرحلة الثانوية | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ١ | ٢ | ٣ | ١ | ٢ | ٣ | ١ | ٢ | ٣ | |
| عدد الطلبة الذين تعرضوا للعنف (من أقرانهم) | |||||||||
| عدد الطلبة الذين تعرضوا للعنف (من معلميهم أو من في حكمهم) | |||||||||
| إجمالي المتعرضين للعنف من أقرانهم ومعلميهم | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ |
| إجمالي الحالات التي تمت معالجتها بشكل عام | |||||||||
| إجمالي الحالات المستمرة | |||||||||
| حالات العنف الأخرى الصادرة من الطلبة (تخريب ممتلكات ونحوها) | |||||||||
| عدد المعلمين المتعرضين للعنف من قبل الطلبة | |||||||||
حيث إنّ : (١) عنف جسدي · (٢) عنف نفسي · (٣) عنف جنسي
حالات العنف الأسري ضد الطالب/ة2
| البيان | جسدي | نفسي | جنسي | إهمال | الإجمالي |
|---|---|---|---|---|---|
| إجمالي حالات العنف الأسري ضد الطالب/ة | ٠ | ||||
| إجمالي الحالات المرسلة للجنة الحماية الاجتماعية | ٠ |
الخطط والصعوبات والإجراءات3
أهم الخطط التوجيهية والعلاجية المقدَّمة :
أهم الصعوبات :
أهم الإجراءات التي ستُتّبع مستقبلاً للتغلّب على الصعوبات :
• يُعبّأ هذا النموذج من قبل المدرسة بتوقيع الموجّه/ة الطلابي/ة ومدير/ة المدرسة، ويُرسل إلى مكتب التعليم، ثم يُستكمل ويُرفع إلى إدارة/قسم التوجيه الطلابي بإدارة التعليم ضمن التقرير الختامي.
• هذا الملف أداة حصر وتوثيق لبيانات المدرسة نفسها، ولا يصدر حكماً ولا تصنيفاً لأي حالة.
• هذا الملف أداة حصر وتوثيق لبيانات المدرسة نفسها، ولا يصدر حكماً ولا تصنيفاً لأي حالة.
الموجّه/ة الطلابي/ة
الختم
ختم المدرسة
مدير/ة المدرسة
عدد الطلبة الذين تعرضوا للتنمر من أقرانهم1
| نوع التنمر | صفوف المرحلة الابتدائية | صفوف المرحلة المتوسطة | صفوف المرحلة الثانوية | الإجمالي |
|---|---|---|---|---|
| الجسدي | ٠ | |||
| اللفظي | ٠ | |||
| الجنسي | ٠ | |||
| المادي | ٠ | |||
| العلاقي / الاجتماعي | ٠ | |||
| الإلكتروني | ٠ | |||
| الإجمالي حسب المرحلة | ٠ | ٠ | ٠ | ٠ |
تعريف أنواع التنمر2
| النوع | التعريف |
|---|---|
| الجسدي | استخدام القوة الجسدية لإلحاق الضرر بشخص أو مجموعة، مثل الركل والصفع والخنق أو استخدام الأدوات الحادة والخطرة لإيذاء الضحية. |
| اللفظي | استخدام الألفاظ السيئة لإيذاء الضحية بالتوبيخ أو الصراخ أو مناداته بألقاب سيئة. |
| الجنسي | استخدام أساليب أو ملامسات غير لائقة، كالتحرّش بالألفاظ أو بالأفعال. |
| المادي | تخريب أو سرقة الأدوات الخاصة بالضحية. |
| العلاقي / الاجتماعي | عزل ضحية التنمر عن الآخرين وحرمانه من الانضمام لأي مجموعة. |
| الإلكتروني | استغلال التقنية والإنترنت لإيذاء أشخاص آخرين بطريقة متعمدة ومتكررة وعدائية. |
أهم الخطط التوجيهية والعلاجية المقدَّمة :
أهم الصعوبات :
أهم الإجراءات التي ستُتّبع مستقبلاً للتغلّب على الصعوبات :
• يشترط في التنمر: أن يكون شكلاً من أشكال العنف، متعمّداً، بين أقران من الفئة العمرية نفسها، مع اختلاف ميزان القوة، ومتكرراً غير عابر.
• يُعبّأ النموذج من قبل المدرسة ويُرسل إلى مكتب التعليم ثم إلى إدارة/قسم التوجيه الطلابي بإدارة التعليم.
• يُعبّأ النموذج من قبل المدرسة ويُرسل إلى مكتب التعليم ثم إلى إدارة/قسم التوجيه الطلابي بإدارة التعليم.
الموجّه/ة الطلابي/ة
الختم
ختم المدرسة
مدير/ة المدرسة
بيانات الحالة1
رقم الحالة :
اسم المعتدى عليه :
الصف :
مصدر (العنف – التنمر) :
نوع (العنف – التنمر) :
التاريخ :
وصف الحالة وتقييمها2
الإجراءات التوجيهية والنظامية المتّبعة3
التوصيات والمقترحات4
نتائج المتابعة5
هذه الاستمارة لاستخدام المدرسة فقط، وتُحفظ في ملف حالات العنف والتنمر المدرسي لدى الموجّه/ة الطلابي/ة، مع السرّية التامة في التعامل مع الحالة، ولا يجوز الإفصاح عن هوية المبلّغ إلا برضاه.
الموجّه/ة الطلابي/ة
الختم
ختم المدرسة
مدير/ة المدرسة
مؤشرات عامة — تنطبق غالباً على جميع أنواع العنف1
فقدان الشهية للأكل
كوابيس أثناء النوم
شكاوى جسمية متكررة (كالصداع)
تعمّد الإضرار بالنفس
مشاعر عدوانية تجاه الآخرين
إهمال الواجبات المدرسية وتدني المستوى الدراسي
شرود الذهن وعدم التركيز
الخوف المفاجئ من أماكن كان يرتادها أو من أشخاص
عبارات أو رسومات تدل على تعرّضه لعنف
نوبات بكاء مفاجئة
غياب متكرر عن المدرسة
الرغبة الملحّة في الانتقال من المدرسة
بروز اضطرابات لم تكن موجودة من قبل
مؤشرات خاصة حسب نوع العنف2
عنف جسدي
آثار ضرب أو كدمات
تغيّر لون الجلد في بعض مناطق الجسم
آثار حروق أو جروح
لباس غير مناسب بهدف تغطية أجزاء من الجسد
الهروب من المنزل
عنف نفسي
انخفاض تقدير الذات
مشاعر انتقامية نحو الآخرين
عنف جنسي
معرفة جنسية غير مناسبة للمرحلة العمرية
سلوكيات غير مناسبة لعمره مع الأطفال الآخرين
أوجاع في أماكن حساسة
رفض التعرّض للمس
الخوف من البقاء وحيداً مع بالغ
إهمال
أمراض مزمنة دون متابعة
آثار جوع وتعب
ملابس غير ملائمة للطقس
عدم متابعة حالته الصحية
عدم متابعته من النواحي الدراسية والاجتماعية
مؤشرات تبرز في حالات التنمر3
الادعاء بالفقدان المتكرر لمصروفه اليومي
حدوث عبث ببعض ممتلكاته أو تمزيق لها
التأخر في الانصراف من المدرسة
الرغبة في تناول وجبة الإفطار داخل الفصل
تأخر صباحي متكرر
• يُشترط للانتباه لهذه المؤشرات أن تظهر بشكل مفاجئ ولم تكن موجودة من قبل.
• ليس بالضرورة أن تتوفّر جميع المؤشرات العامة أو الخاصة للحكم على تعرّض طالب/ة لعنف ما، كما لا ينبغي التسرّع في الحكم من خلال مؤشر واحد إلا إذا كان يدل على حالة عنف خطيرة.
• هذه القائمة أداة رصد وتوثيق تُعين على المشاهدة الواعية والملاحظة المنظمة، والتقدير المهني للموجّه/ة الطلابي/ة والمعلمين وفق الإجراءات النظامية المعتمدة.
• ليس بالضرورة أن تتوفّر جميع المؤشرات العامة أو الخاصة للحكم على تعرّض طالب/ة لعنف ما، كما لا ينبغي التسرّع في الحكم من خلال مؤشر واحد إلا إذا كان يدل على حالة عنف خطيرة.
• هذه القائمة أداة رصد وتوثيق تُعين على المشاهدة الواعية والملاحظة المنظمة، والتقدير المهني للموجّه/ة الطلابي/ة والمعلمين وفق الإجراءات النظامية المعتمدة.
الراصد/ة
الختم
ختم المدرسة
الموجّه/ة الطلابي/ة
برنامج رفق الإرشادي لخفض العنف · الإدارة العامة للتوجيه الطلابي · 1448هـ